来源：[ 教育部考试中心]  
       兴趣测验和能力倾向测验的研究都可以追溯到20世纪初，对兴趣和能力倾向测量最早都与智力测验密不可分。这二者之间也联系密切，斯特朗（Strong）指出在实践中要把兴趣测验和能力倾向测验结合起来使用，这样才能够提供更加有效的信息。

   （一）兴趣测验的发展

　   桑代克（Thorndike）于1912 年对兴趣和能力的关系进行了探讨。1915年詹穆士（James Miner）发展了一个关于兴趣的问卷，这标志着对兴趣测验的系统研究的开始。斯特朗（E.K.Strong）于1927年编制了斯特朗职业兴趣调查表 （Strong Vocational Interest Blank ，SVIB)，这是最早的职业兴趣测验。与此同时，库德（G.F.Kuder） 也开始了他对职业兴趣测验的研究，并于1939 年发表了库德爱好调查表（Kuder Preference Record）。而后，霍兰德（Holland） 自1953年编制了职业偏好量表（Vocational Preference Inventory，VPI）,在此基础上发展了自我指导探索（Self-Directed Search，SDS）（1969），并提出了'人格特质与工作环境相匹配'的理论（1970），其影响渐渐增大，与斯特朗、库德形成了鼎足之势。 

    自1965年后，各个职业兴趣测验出现相互吸收、相互融合的现象：首先是库德（1966）在其职业兴趣调查表（KOIS）中引入了斯特朗（Strong ）的一些思想；其次是坎贝尔（D.Campbell）(1968)把KOIS中的同质性量表引入了SVIB中；第三是经验的和理论的模式的融合，即将霍兰德（Holland） 的理论作为斯特朗（Strong ）等职业兴趣量表的理论基础。

　　1969年，Roe提出了职业兴趣和职业选择结构的八分仪模 型。在这个模型中，八种职业类型根据彼此之间相似性的大小被分配在一个圆中。后来，有人把Holland和Roe的理论共同整合了起来。Gati (1991)针对Holland的正六边形模型中有关相邻各类职业群之间距离相等这一假设的局限性，提出了他自己的三层次模型。Prediger (1993)在Ho11and六边形模型的基础之上加上了两个维度--人和物维度、数据和观念维度--形成了维度模型，如此一来，职业的类型和职业的性质 得以有机地结合起来。美国大学考试中心（ACT）把Prediger的研究进一步推向了深入，他们在兴趣的两维基础上，将职业群体的具体位置标定在坐标图 上，从而得到工作世界图。该图共分12个区域，共有23个职业群被标定在图中。如果受试者知道了自己的兴趣类型，就可以通过计算和查表确定自己的职业兴趣 在该图中的位置，通过与不同职业群的远近位置的比较可以进一步扩展职业兴趣的搜寻范围。

　　综合而言，经过多年的发展，职业兴趣测验已经在教育、培训、人事组织管理等领域有了越来越多的应用。在这个过程中，兴趣测验本身得到了逐步地完善。同时，随着在应用中产生的问题，近些年来职业兴趣测验的发展也呈现出以下的趋势：

　　1、Holland职业兴趣理论对职业兴趣测量产生了深远的影响：

　   John Holland 关于职业兴趣的理论，是在其多年的职业指导实践中逐步的完善起来的。可以说，在Holland职业兴趣类型理论提出之前，关于对职业兴趣的个体差异的测量 以及对职业和职业环境的研究这两方面工作是相对独立的，而Holland理论的提出使这两者建立了密切的联系。

　　Holland 的又一重大的贡献就是于1982年编撰完成的Holland 职业兴趣代码字典（Dictionary of Holland Occupational Codes，DHOC)。它对美国职业大典（Dictionary of Occupational Title, DOT）中的每一个职业都给出了职业兴趣代码。这对职业兴趣量表直接应用于职业辅导和咨询起到了很好的推动作用。

　　2、各种量表之间的相互融合：

　    自1965年后，各个职业兴趣测验展现了一种相互吸收、相互融合的发展趋势。首先是Kuder（1966）在其职业兴趣调查表（KOIS）中引入了Strong 的以经验性方法编制量表的思想；其次是D.Campbell (1968)把KOIS中的同质性量表引入了SVIB中；第三是在编制兴趣测验中体现了一种经验模式和理论模式的融合，即将Holland 的理论作为Strong、Kuder 等职业兴趣量表的理论基础。

　　相应的，在同一量表中将三种编制方法综合在一起，形成三层次 的量表结构，成为当今的主流。第一层次通常是Holland的六个维度；第二层次是概括的职业类别，不过在分类上有一些分歧，SCII中有33个职业类 别、ACT有23个类别、Kuder分有10类、Roe 分有8类；第三层次是具体的职业量表，其数目也不尽相同，如SCII（1985年版）有106个、SDS有115个等。

　　3、编制无性别差异的职业兴趣量表：

　   性别角色的确对人的职业兴趣会产生一些影响。但是，随着科学文化的进步，性别差异对职业的影响似乎也正在减小。因此，越来越多的心理学家在进行职业辅导 时更加注重真正的职业兴趣而不是传统文化的社会化作用。编制无性别差异的职业兴趣量表成为新的发展趋势。如1977年ACT编制的UNIACT就是为消除 性别差异而进行的一次实践。1981年，SCII也将其男女常模合二为一。如此一来，性别差异的减少在客观上促使人们进行了更为广泛的职业探索。

　　4、注重与相关测验的综合：

　   在职业或专业选择的决策中，不仅仅涉及到职业兴趣，还涉及了能力、价值观、个性特征、个人职业成熟度等等。因此，在利用职业兴趣测验做职业辅导时，辅导 员越来越注重将职业兴趣的结果与其它相关测验的结果加以综合，并形成一个从测验到信息提供的一条龙服务。随着计算机在人们生活中扮演着愈来愈重要的角色， 纸笔形式的测验已渐渐被计算机测验所取代。而利用计算机作为工具进行测验和辅导成为一种新的趋势，大型的综合性的职业指导系统软件应运而生。如ACT 的DISCOVER系统，ETS的SIGI PLUS系统等。这使得职业指导形成了新的局面，并为兴趣测验的编制提出了新的要求。

   （二）能力倾向测验的发展

　   对能力倾向的测量最早受到智力多因素理论的启发，从而把测量个体的某特殊能力或能力群作为目标。不同的职业所要求的能力或能力群是不同的，能力的不同的 组合可以得到不同的能力倾向测验，因此能力倾向测验的种类繁多。此外，由于迄今为止对不同职业所要求的能力组合没有明确的界定，因此还没有比较成型的能力 倾向测量理论，这与兴趣测验的发展状况不同。尽管如此，在升学与就业指导的实践中，能力倾向测验发挥着不可替代的重要作用。

　　能力倾向测验大体上可以分为两大类，一是单项能力倾向测验，比如在一战结束时，因当时社会对文书员、技工和机械师的需求巨大，有关文书、心理运动和机械的能 力倾向测验应运而生，这些就是单项能力倾向测验，其特点是集中测量某一种能力倾向。另一类就是多项能力倾向测验，其特点是能够测量多种能力倾向，或者说能 力群。桑代克（Thorndike）通过因素分析，发现了七种主要的心理能力，并在此基础上于1941年编制的基本心理能力测验（PMA）就是多项能力倾 向测验的雏形，虽然这套测验在当时主要用于对学生学习能力的预测，其能力组合的内容依然深深地影响着后来的用于升学与职业指导的能力倾向测验的发展。1947年本耐特（Bennett）、西肖尔（Seashore）和韦斯曼（Wesman）1947）编制了区分性能力倾向测验（DAT），测量8种能 力，用于初二至高三学生的教育和职业咨询。同年，美国劳工部就业服务局开发了影响广泛的普通能力倾向成套测验（GATB），测量9种能力，用于初三到高三 学生及成人的职业指导，这套测验后来不断地进行修订与改进，至今仍为许多国家采用或借鉴，一度成为多项能力倾向测验的典范。稍后又诞生了军事职业能力倾向 成套测验（ASVAB），起初用于军事部门的人员选拔与分类。该测验测量了10种能力倾向，经过多次修订之后，现在还成功地用于全美国的高中生和大学低年 级学生的升学与就业指导。

　　各种能力倾向测验彼此之间一开始就存在相互吸收、相互融合的现象。自桑代克（Thorndike）通 过因素分析发现了语文、数学、空间、知觉速度、字词流畅性、记忆、推理这七种主要的心理能力之后，不仅他本人以此为基础综合出五类能力倾向（言语意义理 解、数字敏度、知觉速度、推理和空间关系识别），形成了基本心理能力测验（PMA）；区分性能力倾向测验测量的能力倾向有以下7种：言语推理、数字能力、 抽象推理――非言语推理能力、文书速度和准确性、机械推理、空间关系、拼字和语言运用；影响深远的普通能力倾向成套测验（GATB）测量这样9种能力倾 向：言语能力倾向、数字能力倾向、空间能力倾向、形状知觉、文书知觉、运动协调、手指灵巧和手部灵活，以及由前三项的部分题目得分加总得到的一般学习能力 倾向指标。而军事职业能力倾向测验的测量内容包括10类能力倾向：一般科学（指物理、生物科学知识）、算术推理、单词知识、短文理解、数字操作、编码速 度、汽车和工艺常识、数学知识、机械理解（MC）和电学常识（指电和电子学的知识）。由此也可以看出，能力倾向的组合虽然不一，但其具体的内容也存在共 性。

　　总之，能力倾向测验种类繁多，虽然都可用于升学与就业指导，但与兴趣测验结合起来使用最多的还是多项能力倾向测验，特别是 有的能力倾向测验在建构上就是以兴趣测验为基础，而并非独立存在的。典型的如霍兰德（Holland）1969年开发的自我指导探索（Self- Directed Search，SDS），其中对能力倾向的选择与组合就是在其早先编制的职业偏好量表（Vocational Preference Inventory，VPI）的基础上进行的，他的做法是给每一种职业兴趣找出两种职业能力与之对应，总共得到12种能力；再针对每一种职业能力编制相应 的题目。同样，他也给出了各种职业的能力代码。这种与兴趣测验相匹配的测验编制方法很独特，在实践中体现出很大的优势，使测验的结果解释更加精准，对兴趣 测验与能力倾向测验表结合起来应用于职业辅导和咨询起到了很好的推动作用。

　　在测验的发展上，能力倾向测验除了本身需要加快理论研究之外，也面临着上述提到的与兴趣测验一样的各种挑战。